Práticas de alfabetização

Jogos de alfabetização

Karina Thetinsky Rodrigues

e

Márcia de Oliveira Soares

Práticas de alfabetização

Meninas, em função dos tamanhos e quantidades de slides, nem todos os jogos de alfabetização foram postados. Assim que reduzirmos os materiais e transformarmos em word, enviaremos por e-mail.

Os jogos foram confeccionados por Karina Thetinsky Rodrigues e Márcia de Oliveira Soares.

Este material pode (e deve) ser divulgado e repassado, mas não esqueça de colocar os créditos de quem os fez e de onde você retirou.

Bons jogos!!!

Painel de numerais e quantidades

Este painel foi feito para a hora do conto, "Um amor de confusão", muito fofo e bem colorido, serve para as crianças manusearem e relacionarem numerais a quantidades, mesmo após a hora do conto, ele pode continuar sendo útil na salinha.

O molde da galinha foi um brinde do blog

Baú de letras - Adri Marchi, onde tem muitas coisinhas maravilhosas.

O sapo doido, é um lixinho decorado, que serve como cestinha de basquete para as brincadeiras.

Fofucho colorado e fofucha Cidinha, em homenagem a Cida do blog ajoaninhaflor

O artesanato deste blog, é confeccionado com E.V.A Seller, produto de excelente qualidade e ótimo para a confecção de materiais para sala de aula.

25 de maio - Ajude quem precisa

A 2ª parte da blogagem coletiva em defesa da infância, é uma campanha para pressionar a mídia, o Ministério Público e a polícia, para que encontrem formas de auxiliar familiares de pessoas desaparecidas, entre algumas medidas, é solicitado a criação de uma espécie de alerta Amber no Brasil (dá para acreditar que não temos isso e nem nada parecido?)

Revista Época cita o

Movimento Pela Criação do Alerta AMBER no Brasil:
Como é a vida de quem se agarra à esperança de rever o filho desaparecido – e como prevenir novos dramas.

Em janeiro de 2006, Taís, de 10 anos, saiu para comprar pão e nunca mais apareceu. Sua mãe, Marineide Bernardino dos Santos, de 47, paraibana de Solânia, se mudou há dez anos para o Rio de Janeiro para trabalhar como empregada doméstica. Agora vive com três dos quatro filhos. Num cantinho do armário que Taís dividia com a irmã gêmea, Tatiane, Marineide fez uma espécie de santuário para a filha desaparecida: fotografias se misturam a uma imagem de Nossa Senhora Aparecida e à saia que a menina usara no Natal, um mês antes de sumir. “Olhar as coisas dela me deixa mais segura de que ela vai voltar”, diz Marineide, que costuma comprar roupas novas para a filha. “Ela está uma mocinha, quando chegar vai precisar de tudo isso.”
Desde que Taís sumiu, Marineide não voltou ao trabalho. Tem o aspecto de uma mulher doente. Conta que entrou em depressão, perdeu 20 quilos e teve tuberculose. “Sou forte em espírito”, diz. Os filhos mais velhos, Diogo, de 19 anos, e Elaine, de 18, sustentam a casa...

No Brasil, 40 mil crianças e adolescentes desaparecem a cada ano. A estimativa é da Secretaria Especial de Direitos Humanos. Quase metade foge de casa por maus-tratos. Depois de algum tempo, a maioria retorna. A menina Caroline dos Santos, desaparecida em 2004 no Rio de Janeiro, está incluída na estatística mais cruel: os 15% que somem sem motivo aparente, não deixam vestígios e jamais voltam ao lar. O sorriso dá lugar às lágrimas quando a mãe, Elizabeth, uma acompanhante de idosos de 48 anos, fala da filha única. No quarto quase intocado, no 2o andar de uma casa espaçosa em Duque de Caxias, na Baixada Fluminense, onde mora sozinha, Elizabeth agarra uma das bonecas de Caroline: “Como comemorar Natal, como encarar o Dia das Crianças?”.
“Sem notícias dos filhos, os pais tendem a criar ritos pessoais para lidar com esse estranho luto”, diz a psicóloga Sandra Rodrigues de Oliveira, da PUC do Rio de Janeiro, que analisou o comportamento de mães cujos filhos desapareceram por causa desconhecida em sua tese de mestrado Onde Está Você agora além de aqui dentro de Mim?” (verso de uma canção da Legião Urbana, “Vento no Litoral”). O pesadelo de Elizabeth já dura mais de 1.500 dias.
Caroline, então com 8 anos, sumiu em 13 de abril de 2003, um domingo de Páscoa, quando brincava na casa de uma tia, no bairro de Santíssimo, na zona oeste do Rio. Nunca houve qualquer pista do que aconteceu. A menina pedira à tia para deixá-la ir buscar na casa ao lado a bicicleta que havia emprestado a uma amiga. Vestia uma blusa rosa com glitter e bermuda azul. A praça próxima estava cheia. A TV de um boteco ao lado transmitia um jogo entre Vasco e Botafogo. Caroline não voltou para casa. Uma criança disse ter visto Caroline sendo abordada por um homem na padaria da vizinhança.
Os desaparecidos
40 mil crianças e adolescentes desaparecem por ano no Brasil. 20% dos casos ocorrem no Estado do Rio de Janeiro.
São Paulo vem em seguida, com 17,5%. 46% fogem por conflitos familiares. 53% são meninos. 15% não voltam para casa.
Elizabeth evita falar em morte. Como a maioria das mães nessa situação, diz “sentir” que a filha está viva. Por isso, fala sempre no presente. Quando a repórter pergunta quantos anos a filha teria hoje, ela responde. “Minha filha tem quase 13”, corrigindo o tempo do verbo. Por mais de dois meses, a vida de Elizabeth e Paulo César, pai de Caroline, foi procurar a menina e distribuir fotografias em sinais de trânsito. “Abandonei o emprego, larguei tudo”, afirma Elizabeth. Pior do que a falta de notícias eram as informações falsas. Vozes anônimas no telefone garantiam estar com “a moreninha gostosa” e desfiavam toda variedade de perversões. “Descobri que a maldade existe”, diz Elizabeth. Há um ano, ela voltou ao trabalho, mas sua rotina ainda é procurar. Quando não está no emprego, está na internet.
A rede é o canal de divulgação e desabafo para os pais de crianças desaparecidas. Há dezenas de sites e mais de mil comunidades no Orkut.
A maior delas reúne quase 16 mil membros, gente que troca informações e fotografias, indica entidades ou sugere rezas. O Brasil não tem um cadastro único de crianças desaparecidas que facilite a busca.

Desaparecer não é crime, não gera inquérito policial ou processo penal. Até 2006, a polícia ainda esperava 48 horas, a partir do momento em que a família registrava o desaparecimento, para começar as buscas.

Pela Lei no 11.259, que existe há dois anos, as delegacias já são obrigadas a informar imediatamente a ocorrência às polícias Rodoviária e Federal e enviar comunicados a portos, aeroportos e terminais de ônibus.
A lista de desaparecidos, porém, é regional e incompleta. “Temos um cadastro único de veículos roubados, mas não de crianças desaparecidas. Um carro vale mais?”, diz Ivanise Espiridião da Silva, presidente da Associação Mães da Sé, que reúne mulheres cujos filhos desapareceram. Desde a véspera de Natal de 1995, ela não tem qualquer informação  sobre a filha Fabiana, que foi vista pela última vez no portão de casa, no bairro de Pirituba, zona norte de São Paulo.

Em 2002, a Secretaria Especial de Direitos Humanos (SEDH) criou na internet uma Rede Nacional para Identificação de Crianças e Adolescentes Desaparecidos. O resultado prático ainda é muito pequeno: há pouco mais de mil nomes cadastrados, e a lista mistura adultos e crianças. “Esperamos que essa rede seja o embrião de um cadastro nacional”, diz Ludmilla Palazzo, secretária-adjunta do Programa de Garantias dos Direitos da Criança e Adolescente da SEDH. Mas ainda são raras as delegacias que abastecem a rede de dados, fazendo a lista crescer e se atualizar. Para Luiz Henrique Oliveira, coordenador do programa SOS Crianças Desaparecidas da Fundação para a Infância e Adolescência, é preciso humanizar o atendimento às famílias. “E trabalhar com a prevenção”, diz.
Um programa no Paraná reduziu de 151 para 30 o número de crianças que desaparecem por ano
É o que faz o Serviço de Investigação de Crianças Desaparecidas (Sicride), do Paraná. Além de divulgar informações atualizadas dos desaparecidos na região, o Sicride criou a Cartilha do João Esperto, distribuída em colégios, igrejas, feiras e eventos. O personagem ajuda as crianças a evitar seqüestros. Em 1996, quando o serviço foi criado, havia 151 crianças desaparecidas no Estado. Hoje são 30. “Nosso diferencial é a campanha educativa, primeiro passo para o combate a qualquer crime”, diz Adelino de Favre, superintendente do projeto.
No mês que vem, o Rio sediará o II Encontro da Rede Nacional de Identificação e Localização de Crianças e Adolescentes Desaparecidos. No primeiro encontro, em 2005, em Brasília, surgiram idéias como o compromisso de criar o cadastro único e a medição oficial de desaparecimentos. Nada foi implantado. Um movimento luta pela criação, no Brasil, de um sistema correspondente ao Alerta Amber, dos Estados Unidos, que funciona assim: ao ser feito o registro de desaparecimento de uma criança, os veículos de comunicação são imediatamente acionados e começam a divulgar fotografias e informações, sempre atualizando os dados. O movimento sugere a criação de uma lei nacional que obrigue emissoras de rádio e televisão a veicular o assunto durante toda a programação.
O sistema americano foi criado após o desaparecimento de Amber Hagerman (daí o nome), então com 9 anos. Amber foi encontrada degolada em um rio. A comoção gerada pelo crime resultou na criação do alerta. Na Europa, os sistemas de informações vêm sendo reforçados depois do caso de Madeleine McCann, a inglesa de 4 anos que desapareceu durante as férias da família em Portugal no ano passado. O desaparecimento mobilizou o mundo inteiro.
Algumas histórias terminam em reencontro. Num domingo de 2006, Bruno Pereira da Silva, um menino carioca de 5 anos, filho de pais separados, saiu com o pai e não voltou. Dias depois, a dona de casa Márcia, mãe de Bruno, soube que o ex-marido morrera atropelado. Por mais de uma semana, Márcia vagou por vários lugares em busca do menino. Cartazes com o nome e a fotografia de Bruno foram espalhados pela cidade. A família imediatamente procurou o programa SOS Crianças Desaparecidas. A divulgação surtiu efeito. Uma senhora viu o retrato do menino no jornal e o reconheceu como recém-chegado a um abrigo de crianças abandonadas, próximo de sua casa. No mesmo dia, mãe e filho já estavam juntos. “Reencontrar meu filho foi como um novo parto”, afirma Márcia. Uma frase que Elizabeth, Marineide e tantas outras mães adorariam poder repetir.

Fonte: Revista Época

Gente que abraça esta luta em todos os dia do ano... Visite!!

http://diganaoaerotizacaoinfantil.wordpress.com/

Movimento fixo, pela criação do alerta Amber no Brasil:
http://diganaoaerotizacaoinfantil.wordpress.com/2008/01/11/movimento-pela-criacao-do-alerta-amber-no-brasil/

PASSO A PASSO botinha fofucha

Olá pessoal,
Participo do flickr, magrelinhas: ensine e aprenda, onde foi lançado um concurso de melhor passo a passo para fofuchas e magrelinhas.

Estou concorrendo com o passo a passo da botinha, se vocês puderem, passem lá para conferir e já votem. Brigadinho!!!

Aproveito para avisar, que o passo a passo pode ser copiado e divulgado a vontade, desde que na sua íntegra e com os devidos créditos, quem quiser, pode levar para seu blog/site ou repassar para os amigos.

O flickr é aberto, sendo assim, ao visitar para votar, você terá acesso ao material de todos os participantes, são ótimas dicas. Confiram!!!

Beijão

http://www.flickr.com/groups/magrelinhas/discuss/72157617791524015/#comment72157618685690786

Uma parceria, com e.v.a Seller

Eu recomendo

Projeto Meio Ambiente - Datas comemorativas Junho

ALGUMAS DATAS COMEMORATIVAS E FERIADOS DE JUNHO

01 · Semana Mundial do Meio Ambiente

05 · Dia da Ecologia05 · Dia Mundial do Meio Ambiente

11. Corpus Christi

12 · Dia dos Namorados

13 · Dia de Santo Antônio

21 · Início do inverno

24 · Dia de São João

29 · Dia de São Pedro e São Paulo

PROJETOS MEIO AMBIENTE

ATENÇÃO: Estes projetos foram retirados do site Verdes Mares, o intuíto do blog, é dividir atividades legais e úteis para a sala de aula, para saber mais, acesse:

http://verdesmares.globo.com/saladeaula/noticias.asp?codigo=154213&modulo=857

As imagens são de coleções pedagógicas e revistas de educação

Objetivos:
Perceber que a reciclagem é essencial e necessária;
Identificar a utilidade dos produtos minerais na fabricação de alumínio;
Observar que empresas públicas e/ou privadas desempenham grande papel na manutenção da reciclagem.
Desenvolvimento:
Produção de cartazes relacionados ao lixo seco e úmido (em grupos);
Elaboração de perguntas, pelos grupos, para serem respondidas pelos demais;
Troca das perguntas pelos grupos, para serem respondidas;
Retorno das perguntas, com respostas, para o grupo de origem;
Debate e pesquisa sobre o assunto nos jornais.
PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE
Objetivos:
Desenvolver no aluno uma postura crítica diante da realidade, de informações e valores veiculados pela mídia e daqueles trazidos de casa;
Examinar as questões ambientais locais (na comunidade).
Desenvolvimento:
Leitura de matéria enfocando a importância do meio ambiente para o planeta;
Conversa sobre a situação dos rios e das matas;
Criação de frases com elogios, dicas e conselhos sobre o meio ambiente.

ECONOMIZAR ÁGUA É PRECISO
Objetivos:
Identificar a água como recurso natural e necessária à vida;
Utilizar a água corretamente;
Desenvolver a consciência de que a água pode faltar um dia.
Desenvolvimento:
Breve comentário sobre a importância da água;
Seleção de reportagens sobre o desperdício da água em jornais;
Reflexão sobre as diversas maneiras pelas quais podemos economizar água em nossas casas;
Redação: Economizar água é preciso;
Confecção de um painel.

ÁGUA DA VIDA
Objetivos:
Reconhecer a importância da água na vida dos seres;
Sensibilizar as crianças sobre o problema do lixo jogado nos rios;
Trabalhar o respeito com o meio ambiente;
Conhecer a realidade dos rios do município.
Desenvolvimento:
Seleção de jornais com notícias relacionadas ao meio ambiente;
Distribuição de jornais para seleção de reportagens e gravuras sobre meio ambiente, preservação e poluição;
Passeio na comunidade, reconhecendo a realidade do meio ambiente, principalmente se no seu município tiver rio;
Mutirão de coleta de lixo no rio envolvendo a comunidade local;
Confecção de cartazes, produção de textos, poemas;
Encerramento com apresentações culturais.

DESPERTANDO A CONSCIÊNCIA

Na cidade que você mora existem áreas grandes?
Que medidas os cidadãos podem adotar para combater a poluição?
O que você faz para evitar a poluição?
O que pode ser feito para melhorar a qualidade de vida no lugar onde você vive?
Quais os agentes causadores de poluição que você conhece?
O que você pensa sobre as pessoas que causam o desmatamento para uso comercial?
Como deveria ser o desmatamento para uso comercial sem prejudicar o meio ambiente?

SUGESTÕES DE ATIVIDADES
Incentivar as crianças na plantação de uma área verde na escola, árvores frutíferas se houver espaço ou horinhas se o espaço for menor;
Criação de lixos seletivos com a utilização do próprio lixo já usado, que seriam as latas, baldes etc;
Construções com materiais recicláveis;
Panfletagem com folhetos incentivando a limpeza as ruas, economia de águra, etc... ver o que é necessidade do bairro;
Criação de placas de orientação para a escola, que incentivem as demais turmas apreservar, economizar, reciclar.

Fofucha Branca de Neve

Gente, olha que coisa mais linda para usar na hora do conto.

Não é preciso dizer que as crianças amam...

O E.V.A (Etil Vinil Acetato) é um emborrachado atóxico, que pode ser utilizado das mais diversas formas, atualmente, a técnica mais empregada é a de e.v.a 3D ou modelagem de e.v.a.

Existem algumas características básicas, que definem a qualidade do e.v.a como:

Atóxico, lavável, aderente, resistente e colorido.

Para sala de aula, é um material excelente e durável.

Confiram as coisas fofas que dá pra fazer com ele.
Olha que lindo o dedoche da Branca de Neve, depois que foi usado em sala, ele foi enfeitar a minha violeta.

O E.V.A Seller, atua há mais de 10 anos na área de educação e é considerada uma das pioneiras a trabalhar com produtos em e.v.a voltados à área. Prezando sempre pela qualidade de nosso material, todas as placas de E.V.A. Seller são vendidas com medidas e espessuras exatas, além de serem laváveis, atóxicas e de textura homogênea. As folhas em E.V.A. da Seller podem ser usadas para desenhar, recortar, costurar, pintar, colar e inclusive passar e modelar.

EU USO SELLER

DICAS DE SITES, COM MOLDES E INFORMAÇÕES SOBRE E.V.A:

http://www.sellereducacao.com.br/

http://www.momentodaarte.com.br/receitas/eva/

http://images.google.com.br/images?hl=pt-BR&q=E.V.A&rlz=1W1GPCK_pt-BR&um=1&ie=UTF-8&ei=WwgTStzkBoaHtgfUq92YBA&sa=X&oi=image_result_group&resnum=4&ct=title

O brincar e a alfabetização - Silabário

Silabário - Formando palavras

Usando tampinhas de garrafas pet + caixa de ovos de papelão + alfabeto móvel e cartela de quebra cabeça de sílabas, a gente faz o SILABÁRIO.

PARA JOGAR

Se não houver a possibilidade de cada criança ter o seu silabário, o que seria o ideal, será preciso fazer um silabário, para cada 3 ou 4 crianças, no máximo.

A atividade pode ser adequada ao campo semântico do momento, por exemplo, se o conteúdo é animais, use palavras referentes aos estudos deste conteúdo.

Várias formas de jogar:

1-O professor leva fichas e sorteia, as crianças montam a palavra sorteada no silabário, depois, registram no caderno. Pode-se ainda, pedir que identifiquem letra inicial/final, número de letras, vogais e consoantes. Dependendo do nível, pode-se solicitar, que separem as sílabas.

2- Em grupo, cada criança recebe um número X de tampinhas, um de cada vez, deve tentar formar palavras colocando apenas uma tampa no tabuleiro, sendo possível aproveitar as sílabas/letras, dos demais integrantes do grupo.

3- Cada criança forma 4 palavras no silabário, depois, preenche os espaços com sílabas soltas e troca o silabário com o colega, que deverá localizar as palavras formadas pelo amigo. Depois, deverá ser feito um registro da atividade no caderno.

Sílabas e alfabeto móvel, para auxiliar na construção do silabário.

Jogo da memória 3D para Alfabetização

Para uma alfabetização lúdica, é preciso criar meios de que a criança aprenda brincando, de forma natural. Mais do que aprender a codificar e decodificar os símbolos da escrita, é preciso aprender a usar a leitura e a escrita, de forma efetiva e significativa, no seu dia a dia.

Com o objetivo de promover o letramento, ensinando a ler de forma eficaz, é preciso achar meios de despertar o interesse dos pequenos, pelo mundo das letras.

Veja como criar um jogo divertido para a turminha:

JOGO DA MEMÓRIA COM GARRAFA PLÁSTICA

Recorte a garrafa um pouco além do gargalo, aqueça na frigideira, para tirar as rebarbas afiadas, para evitar cortar as crianças

Veja a diferença, entre uma garrafa aquecida, com o plástico abaulado e outra mais afiada
Pinte com uma cor escura, de forma que fique impossível ver os objetos dentro
Cole o brinquedo em uma e a escrita do nome deste brinquedo na outra
Use aquelas lembrancinhas de aniversário (carrinhos, anéis e pulserinhas...)
Use letra maiúscula e minúscula, na ficha, para que as crianças tenham contato com os diferentes tipos de escrita, eu usei só letra bastão, mas é possível usar a cursiva, depende do nível em que a turma se encontra.

2ª BLOGAGEM COLETIVA, EM DEFESA DA INFÂNCIA

DIA 18 DE MAIO

DIGA NÃO À VIOLÊNCIA INFANTIL

Campanha Nacional

Quem denuncia salva
ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente "Art. 241. Apresentar, produzir, vender, fornecer, divulgar ou publicar, por qualquer meio de comunicação, inclusive rede mundial de computadores ou internet, fotografias ou imagens com pornografia ou cenas de sexo explícito envolvendo criança ou adolescente:Pena - reclusão de 2 (dois) a 6 (seis) anos, e multa."

disk 100 para caso de abuso ou suspeita de violência - A denúncia é anônima

http://www.censura.com.br/index.php?option=com_contact&Itemid=3

DIA 18 DE MAIO -

Diga não violência e o abuso de nossas crianças

Não só no dia de hoje, mas sempre, vamos embrar a violância que é cometidacontra as nossas crianças e char formas de frear os abusos. A mídia estará divulgando reportagens sobre a infância e nós, blogueiras comprometidas com a educação, estaremos dando uma força.

PARTICIPEM!!!

Através de matéria de três páginas o jornal O Estado de São Paulo de 10/09, a Ong SaferNet, que se dedica a combater os crimes na Internet, divulgou informações importantes sobre os riscos da Internet para as crianças.
O Observatório da Infância já tem dedicado vários artigos ao tema. O conteúdo da reportagem em questão merece ser divulgado para alertar pais e educadores. Em síntese, descamos os seguinte tópicos:
Crianças e adolescentes passam tempo demais na Internet.
Crianças e adolescentes têm encontro real com desconhecidos da Internet.
Quase a metade das crianças e adolescentes entrevistados tem entre 10 e 15 anos.
A maioria já viu conteúdo impróprio na Internet.
Muitos divulgam dados pessoais.
Programas de bloqueio (filtro) não são infalíveis. Além disso a criança e o adolescente usam o computador do amigo, lanhouse ou da escola.
O que os pais devem fazer:
Limitar o tempo de uso do computador.
Procurar colocar o computador em área comum na casa.
Buscar outros interesses para seus filhos.
Interferir nas comunicações com criminosos através da Internet e até fazer ameaças ao pedófilo, por exemplo.
Denunciar. Conversar, conversar, conversar...
Site da SaferNet.
Lauro MonteiroEditor

http://www.observatoriodainfancia.com.br/article.php3?id_article=629

Amigos e visitantes

Não há regra para divulgação desta campanha, você pode copiar estes materiais ou divulgar outros deua vontade, o importante é participar e divulgar temas relativos a infância e sua proteção.

Foi uma honra ser chamada a participar desta campanha, que este dia seja apenas um alerta, para que nos demais dias, possamos proteger nossas crianças com a seriedade e respeito que elas merecem.

Coisas de arteira

Excelente recurso para a hora do conto, esta nova técnica de fofuchas em e.v.a 3d, pode ser uma grande aliada na hora de contar histórias, quero montar a Branca de Neve e o Princípe, se der, quero fazer também os 7 anões, mas vai levar um tempinho... hehehe
A bruxinha foi confeccionada com e.v.a Seller nas cores, preta, laranja e lilás.
É a segunda bruxinha que faço, a outra, foi um presente para uma amiga que mora looonge.

Vou aproveitar para deixar aqui, os selinhos que recebi de amigas queridas, visitem o blog delas e confiram as vidades:

O selinho abaixo, veio pelo blog Alfabetização divertida.

Dani: http://dani-alfabetizacaodivertida.blogspot.com/

e este outro, chegou pelas mãos da Léia
do blog: http://lelekaevartes.blogspot.com/

e da Shuly: http://deventoempopaflores.blogspot.com/

e também da Érica: http://ericaevart.blogspot.com/

E as regrinhas são:

1 - Escrever uma lista com 8 características suas.
2 - Convidar 8 parceiras de blogs amigos para participar.

3 - Comentar no blog de quem nos convidou.
4 - Comentar no blog das nossas convidadas, para que saibam da “indicação”

Eu sou uma pessoa de bom-humor, muito agitada, que é super família, ama animais e adora artesanato e brinca com e.v.a. Sou apaixonada pela educação, principalmente a infantil. Sou uma mulher batalhadora e decidida, que gosta de tomar a iniciativa e realizar muitas coisas.

Vou oferecer este selinho para:

Cida: http://ajoaninhaeflor.blogspot.com/
Natália: http://algodaodocebiscuit.blogspot.com/

Jacki: http://educacaoparatodosrj.blogspot.com/

Adri: http://baudeletras.blogspot.com/

Aninha: http://letrinhasecompanhia.blogspot.com/

Priscila: http://www.priartsmunha.blogspot.com/
Vivi: http://letramentoealfabetizacao.blogspot.com/
Gianne: http://wwwbaladegoma.blogspot.com/

O selinho abaixo é presente da Priscila

Pri, do blog Art'smunha, adorei!!

Rótulos e embalagens na alfabetização

PROJETO RÓTULOS E EMBALAGENS NA ALFABETIZAÇÃO

Título

Aprendendo a ler embalagens e etiquetas

Autora

Suzana Mesquita Moreira Professora, coordenadora pedagógica e formadora de professores sumesquita@uol.com.br

TURMA

Educação Infantil e 1ª série do Ensino Fundamental

DURAÇÃO

1 semana

Por que ensinar a ler etiquetas e embalagens?

As etiquetas e embalagens são portadores de textos que cumprem a função de informar. Dizem a composição do produto, que cuidados são exigidos para seu funcionamento e manutenção, data de validade, modo de usar e de armazenar o produto... Veiculam textos escritos curtos e utilizam imagens.

Ser capaz de compreender esses textos é fundamental para o exercício da cidadania e, se bem utilizados na alfabetização, podem trazer contribuições importantes também para os avanços dos alunos no processo de aquisição de procedimentos de leitor da escrita verbal e não-verbal.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Esta seqüência de trabalho centra-se em atividades de leitura baseadas numa proposta significativa de alfabetização. Visa, com isso, formar leitores e escritores, e não apenas decifradores do sistema.

Para organizar essa seqüência é preciso considerar:

- Os conhecimentos prévios dos alunos. Neste caso, o grau de familiaridade com esse tipo de texto. Ou seja, é preciso saber que conhecimentos os alunos já têm sobre as embalagens e etiquetas. O que imaginam que possa estar escrito e onde podemos encontrá-las.

- Os conhecimentos dos alunos sobre o sistema alfabético. Quais alunos já são capazes de ler e quais são capazes de antecipar o significado de uma mensagem apoiados em recursos como as imagens, por exemplo.- As características concretas do grupo. Como se trata de atividades que os alunos realizarão em grupos, saber o que os alunos já sabem é fundamental para organizar bons agrupamentos.

- As diferenças individuais. Possivelmente há diferenças no grupo em relação ao conhecimento sobre os textos com os quais se trabalhará. Conhecer e levar em conta esse conhecimento é importante para se definir quais resultados de aprendizagem podem ser esperados.

OBJETIVOS

Ao final das atividades, espera-se que o aluno esteja apto a:

- Reconhecer situações em que faz sentido buscar informações nas embalagens e etiquetas.

- Identificar o tipo de informação possível de ser encontrada em cada texto desses portadores.

- Identificar as principais informações trazidas nas embalagens e nas etiquetas.

- Utilizar estratégias de leitura para buscar informações nos textos: antecipar o significado; utilizar as informações não verbais; utilizar o conhecimento de mundo; auto corrigir

-se quando as antecipações não forem confirmadas pelo texto.

RECURSOS DIDÁTICOS•

Embalagens de produtos diversos

•Etiquetas ou reproduções das mesmas (destas que vêm pregadas no interior dos tênis, nas roupas de cama, de mesa e banho e nas vestimentas pessoais)

•Papel sulfite

•Cola

ORGANIZAÇÃO DA SALA

Cada tipo de atividade exige uma determinada organização.

1ª atividade – pequenos grupos de no máximo 4 alunos. Garanta que cada grupo tenha alunos com mais informação e aluno com menos informação.

2ª atividade – com a sala toda. Organize um círculo.

3ª atividade – em pequenos grupos.

Podem ser os mesmos grupos da atividade

1. É importante que os alunos trabalhem com o mesmo grupo durante um tempo para melhorar o relacionamento com os colegas.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES/PROCEDIMENTOS
1º dia – atividade 1

Leve para a classe embalagens e etiquetas que você recortou. Se não for possível, faça reproduções (tire cópias de embalagens para manter as características originais do portador). Tente garantir embalagens e etiquetas de produtos que sejam comuns onde você mora.Isso é importante para que alunos possam antecipar significados. Se o produto não for conhecido esta antecipação ficará prejudicada.

Organize grupos.

Cada grupo recebe uma embalagem ou etiqueta.

As crianças devem identificar qual o produto e o que deve estar escrito.

Entregue a embalagem e peça ao grupo para responder:

Qual é o produto?

Para que ele serve?

O que deve estar escrito na embalagem?

Onde está o nome do produto? (Peça para que apontem).

Quais outras informações devem estar escritas?

Por que existem letras grandes e letras pequenas?

Peça para que colem a embalagem recebida no papel sulfite e apresente para a sala.

Como lição de casa, solicite aos grupos que procurem outras etiquetas e embalagens.

2º dia - atividade 2

Vamos achar a embalagem?

Recolha as embalagens trazidas pelos alunos.

Cole-as na lousa.

Organize um círculo com os alunos de forma que todos possam ver todas as embalagens. Diga à turma que todos vão participar de um jogo. Você diz o nome de um produto e as crianças devem procurar na lousa onde está a embalagem correspondente. Combine algumas atitudes com os alunos. Levantar a mão, por exemplo, quando achar. Se podem ou não levantar do lugar para procurar melhor. Se precisarem de dicas, devem pedi-las.Comece o jogo. Fale o nome do primeiro produto. Você pode também iniciar por dicas: “Serve para escovar o dente”; “ Usamos quando vamos lavar o cabelo”. Chame os alunos para pegar e embalagem. Explore as informações da embalagem. Verifique o prazo de validade e discuta por que essa informação aparece na etiqueta. Leia as informações sobre a composição e armazenamento do produto e todas outras informações importantes que estão na embalagem.

Discuta com os alunos o que pode acontecer com alguém que compra um produto sem ler a embalagem.Orientação: Durante o jogo, vá chamando os alunos. Para aqueles com menos informação dê dicas do tipo “Começa com a mesma letra do seu nome”, “ Tem seis letras”.Lição de casa: peça às crianças que perguntem aos adultos com quem moram se costumam ler as embalagens quando vão comprar algum produto.

3º dia - atividade 3

Leve para a sala de aula etiquetas diversas. Em pequenos grupos os alunos devem identificar quais mensagens devem estar escritas em cada uma delas. Pergunte onde podem ser encontradas.

Explore alguns símbolos muito utilizadas por essas etiquetas, como indicações de como lavar, como passar etc. Você pode também pedir para identificar o tamanho da roupa, se estiver trabalhando com peças de vestuário. Como eu posso fazer para ter certeza que a roupa irá me servir, sem vestir a roupa?

SUGESTÃO PARA TRABALHO INTERDISCIPLINAR

As atividades com etiquetas e embalagens permitem fazer conexões com outras áreas de conhecimento. Ao trabalhar com embalagens, pode-se classificar os produtos por sua origem, discutir processos de industrialização e uso de tecnologia. Outra possibilidade é a conexão com a Matemática. As atividades também podem estar relacionadas com a educação para o consumo e podem possibilitar estudos temáticos: alimentação, brinquedos etc.

AVALIAÇÃO:

Observe a produção dos alunos e registre-a conforme a pauta de avaliação abaixo:

1-Identifica o produto nas embalagens;

2-Utiliza as imagens e o contexto para antecipar o significado;

3- Não precisa das imagens para dar significado ao texto;

4-Reconhece as situações de uso das embalagens e etiquetas .

BIBLIOGRAFIA:
Psicopedagogia da língua escrita – AnaTeberosky - Editora Unicamp

Escrever e ler – volumes 1 e 2 – Lluís M. Curto, Maribel M.Morillo e Manuel M. Teixidó – Artes Médicas

Aprendendo Português – César Coll e Ana Teberosky – E. Ática

Aprendizagem da Linguagem escrita – Liliana T. Landsmann – E. Ática.

Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

As atividades abaixo, eu realzei com os meus alunos como forma de enriquecer ainda mais, o brilhante trabalho desta autora.

Quando fiz este projeto com uma turminha de primeiro ano, após seguir as dicas de projeto acima, elaborei outras aitvidades para dar sequência.

1- coloquei as embalagens no chão e pedi que agrupassem seguindo algumas orientações como, produtos para limpeza, higiene e alimentação, então, fizemos um cartaz com alguns;

2- Em seguida, solicitei que agrupassem de acordo com a letra inicial de cada produto, deixando os rótulos que iniciavam com a mesma letra, juntos.

3- Por último, montamos o alfabeto com os rótulos e embalagens selecionados, pesquisando, conseguimos produtos até para as letras K,W e Y. Depois de pronto, cada um copiou para seu caderno, os produtos utilizados na confecção do alfabeto (em ordem alfabética, é claro);

4- Levei uma folha com um espaço em branco e uma tabelinha, cada criança ganhou um BIS (chocolate), depois de saborear, deviam colar o bis no espaço branco da folha e responder a tabela com as informações solicitadas.

5- Para reforçar o aprendizado, confeccionamos um baralho de rótulos, ficou bem legal.

Cada criança recebia 3 cartas e ía comprando na sua vez, quem pegasse o lixo deveria ficar com todas as cartaz dele.

O objetivo do jogo, é forar a sequência correta, escrevendo o nome da palavra.

No final da atividade, cada criança colava o seu conjunto de carta no caderno e preenchia da seguinte forma

a- Escrever o nome do produto (letra bastão e cursiva);

b-Pintar letras iniciais e finais com cores pré determinadas;

c-Escrever ao lado, número de letras e número de sílabas.

Faixa dicionário - Atividade para alfabetização

RETIREI ESTA ATIVIDADE DA REVISTA NOVA ESCOLA, TODO ANO FAÇO COM MEUS ALUNOS E ELES AMAM.

As imagens são da minha salinha do ano passado, a sugestão é da revista nova escola, o único lugar para a faixa era no alto, mas durante as atividades ela ficava no chão. No início doa no, a faixa é preenchida com brinquedos, com a intenção de trabalhar letra inicial, no decorrer do ano ela é usada de diversas formas.

Alfabeto dos animais,dos rótulos e embalagens, dos nomes da turma, depende do projeto em vigor.

Simples, prática e muito fácil de fazer, a faixa do alfabeto pode se transformar em uma divertida ferramenta pedagógica.

Para aprender a lição, basta colocar a mão no bolso

Áurea Lopes

A idéia foi de um grupo de professoras da Escola Municipal de Educação Infantil Professor Hilário Pereira Magro Júnior, situada em Campinas, São Paulo. Batizado com o nome de faixa do alfabeto, esse instrumento didático feito de pano mais parece um divertido brinquedo.

Colorida e sempre à mão dos alunos, ela ajuda não apenas no processo de alfabetização mas também na sociabilização e na aprendizagem de diferentes disciplinas.
A faixa tem 26 bolsos representando as letras do alfabeto. Como um dicionário móvel, ela oferece um arquivo de letras e palavras que tiram dúvidas de ortografia e enriquecem as discussões das aulas. Se o assunto do momento são os dinossauros, por exemplo, uma ficha com a nova palavra é colocada no bolso da letra “D”.

AS CRIANÇAS AJUDAM A FAZER

Recortar as fichas é um bom começo de atividades

Manuseada com freqüência pelas crianças, a faixa pede um tecido que resista a muitas lavagens sem encolher. O pano também deve ser encorpado ou costurado com uma entretela, para não enrugar depois de pendurado.
Apenas como referência, anote estas medidas: 2,60 m X 0,90 m para a base e um quadrado de 0,20 m de lado para os bolsos. As 26 letras (incluindo o “k”, o “w” e o “y”, presentes em nomes próprios) podem ser de tecido e costuradas nos bolsos. Se preferir, pinte-as com tinta acrílica. Meça os ganchos da parede pela altura das crianças. Faz parte da atividade pedir aos alunos que recortem as fichas de cartolina ou papel cartão com figuras e palavras referentes.

JOGO DAS GARRAFAS

Aqui, além das fichas, você vai precisar de letras do alfabeto em tamanho-família, que podem ser feitas de cartolina ou papel cartão. Comece dividindo a classe em equipes de três ou quatro alunos. Retire fichas de todos os bolsos da faixa e as distribua, em quantidades iguais, a cada um dos grupos. Sorteie uma letra. A equipe que tiver uma palavra começando com a letra sorteada vai até a faixa e coloca a ficha no bolso dessa letra. Quem acertar ganha um ponto, representado por um troféu feito com o gargalo de uma garrafa de refrigerante.
BINGO DE LETRINHAS
Fichas, cartelas e letras avulsas são as peças deste jogo. Feitas de cartolina, as cartelas têm objetos desenhados na margem esquerda cujos nomes possuem o mesmo número de letras – sino e bola, por exemplo. As palavras referentes a esses objetos já estão na faixa. As letras avulsas são desenhadas em papel e coladas em tampinhas de refrigerante. O aluno deve procurar nos bolsos as fichas correspondentes aos desenhos e usá-las como referência para escrever as palavras com as tampinhas. Ganha quem completar a cartela antes.

PEQUENOS ILUSTRADORES

Esta atividade desenvolve não apenas a leitura e a escrita mas também a criatividade. Num trabalho individual, cada criança pode decidir quais os materiais de desenho ou de pintura que prefere. Assim que toda a turma estiver pronta, escreva duas ou três letras no quadro-negro e peça aos alunos que escolham uma. Cada criança deve buscar, na faixa do alfabeto, uma palavra que inicie com a letra que escolheu. Depois faz o registro dessa letra no caderno, em bastão ou cursiva, e representa a palavra num desenho colorido.

BRINCANDO DE MESTRE CUCA

Uma das aulas mais saborosas é a de culinária. Ao mesmo tempo que aprendem palavras e números, as crianças se deliciam com os pratos feitos por elas mesmas.
Depois de pedir aos alunos que tragam de casa algumas receitas, selecione uma mais simples e leia o texto para a classe. Cada aluno fica, então, encarregado de trazer um dos ingredientes e de fazer uma ficha correspondente para pôr na faixa. No dia da culinária, os ingredientes são colocados sobre uma mesa.
A primeira tarefa é encontrar na faixa as palavras correspondentes. Enquanto isso, escreva a receita no quadro-negro e, em seguida, peça a todos para Copiá-la no caderno. Ao lado das palavras dos ingredientes, cada aluno pode fazer uma ilustração espontânea. Depois, é hora de botar a mão na massa. Ao ajudar a dosar e misturar os ingredientes, a classe lida com noções de volume, peso e quantidade. Este é um exercício com forte tempero interdisciplinar, uma vez que, além da escrita e da Matemática, abre espaço para discussões que também envolvam princípios de Química e de Física.

CAÇA AO TESOURO

Antes de começar a aula, espalhe algumas fichas por mesas, cadeiras, pelas paredes, pelo quadro-negro e até pelo chão. Todas elas devem estar viradas do avesso, ou seja, com a palavra oculta. Assim que as crianças entrarem na classe, divida-as em dois grupos. Forneça para cada equipe uma ficha grande, também virada para baixo, contendo uma única letra. O jogo começa quando você der o sinal verde para as equipes desvirarem essas fichas maiores. A partir daí, os alunos saem à procura de palavras que iniciem com a letra que coube à sua equipe. Vence a competição o grupo que tiver colocado a maior quantidade de fichas na faixa.

TÁ quente ou FRIO?

Divida a classe em dois grupos, destinando uma cor para cada um. Cada aluno recebe uma ficha com uma palavra diferente. Em seguida, escolha você uma das palavras sem dizer qual é. Passe a dar dicas para que as crianças descubram de qual se trata. Comece com um alto grau de dificuldade e vá detalhando as informações aos poucos. Por exemplo: é um animal, é uma ave, é uma ave brasileira, seu hábitat é a Floresta Amazônica, a palavra tem a letra “a”... Entre as informações, introduza conceitos de Biologia, Geografia, História ou discuta um tema da atualidade, como a preservação do ambiente. Quando uma das equipes acertar a palavra, o “dono” da ficha vai até o quadro-negro mostrar aos demais como ela é escrita. Vence a equipe que adivinhar o maior

Fonte: Revista nova Escola

Parceria E.V.A Seller

Oba!! O blog Espaço da Criança, ganhou um parceiro de peso.

Agora, os trabalhos aqui expostos, contarão com a qualidade dos e.v.a SELLER.

Para isso, também foi criado um FLICKR, veja na lateral deste blog o link, onde divulgarei mais imagens e moldes.

Aguardem que esta parceria preparou muitas surpresas.

CADERNETA E LATINHA

MENINA FASHION

MOLDE MENINA FASHION

Projeto dia das Mães - Atividades para o dia das Mamães

BRINCADEIRAS PARA O DIA DAS MÃES

Cadê meu filho? De olhos vendados, a mãe precisa descobrir qual é o seu filho, em meio as demais crianças.

Que roupa coloco? Cada mãe recebe uma fantasia, ao sinal da profe, devem vestir seu filho, sem que este ajude.

Bingo

Corrida das 3 pernas: Amarrar uma das pernas da mãe, em uma das pernas das crianças, ambos devem chegar até a linha combinada.

PAINEL DECORATIVO

Não pode faltar um painel bem lindo, parabenizando a mamãe pela data e enfeitando a parede, onde haverá apresentações ou mesmo uma festinha.

Poesia

Mario Quintana

Mãe...

São três letras apenas
As desse nome bendito:
Também o céu tem três letras

E nelas cabe o infinito

Para louvar a nossa mãe,
Todo bem que se disser

Nunca há de ser tão grande

Como o bem que ela nos quer

Palavra tão pequenina,

Bem sabem os lábios meus

Que és do tamanho do CÉU

E apenas menor que Deus!

DICAS PARA A DECORAÇÃO DO PAINEL

Chaveiro com as fotinhos da mãe e a criança juntos, depois pode virar lembrancinha

Flores, abelhas e sol de E.V.A
Flores de garrafa PET, utiliza o fundo para as da esquerda e o gargalo para as flores da direita.

Flor de E.V.A

CADA DIA UM RECADINHO
CADA DIA AS CRIANÇAS PREPARAM UM MIMO ESPECIAL.

Pode ser um presentinho fácil de fazer ou um cartão carregado com mensagens carinhosas, estes recadinhos deve ser escondidos em vários lugares da casa, sugira cantinhos como geladeira, armários, na máquina de lavar roupa ou no tanque, espaços que a mamãe usa.

DICAS DE MENSAGENS:

Presente a mamãe

Às mães de todo planeta
Ofereço o brilho de um cometa
Para tal beleza comparar

Sem jamais
Deus abençoada

Por Maria imaculada

do seu ventre surge a vida

Mãe tu és consagrada.

PRESENTES PARA AS MAMÃES
Colar confeccionado com papel/revista. Fica muito lindo.

Vaso de flores

Passo a passo da revista de E.V.A

Mais modelo de florzinhas para o vaso.
PRENDEDORES PARA SAQUINHOS

Olha que lindo o selinho que ganhei da Dani
http://dani-alfabetizacaodivertida.blogspot.com/
Sei que tenho que escolher apenas algumas amigas, mas gostaria de escolher todas, afinal, neste mundão virtual, todas são importantes e merecem reconhecimento.
Beijão

Sites amigos das crianças

Este é o meu II post, para a campanha

2ª blogagem coletiva em defesa da Infância

Fique atento!! Proteja a sua criança. Veja dicas:

Dando continuidade a campanha em defesa da infância, vou divulgar uma lista de sites que defendem os direitos das crianças e participam de forma ativa, nesta luta pelo direito a uma infância feliz e longe de abusos.

http://www.censura.com.br/

http://www.cedeca.org.br/
ABMP - Associação Brasileira de Magistrados e Promotores de Justiça da Infância e da Juventude
http://www.abmp.org.br
ABRAPIA - Associação Brasileira Multiprofissional de Proteção a Infância e Adolescência
http://www.abrapia.org.br
ANDI - Agência de Notícias dos Direitos da Infância
http://www.andi.org.br
Associação Nacional dos Centros de Defesa
http://www.anced.org.br
CECRIA
http://www.cecria.org.br
Centro de Defesa da Criança e do Adolescente do Ceará
http://www.cedecaceara.org.br/
Fórum Comunitário de Combate à Violência
http://www.fccv.org.br
Fórum Nacional de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil
http://www.fnpeti.org.br/
Instituto Nacional de Educação para a Paz e os Direitos Humanos Instituto Paulista da Adolescência
http://www.inpaz.cjb.net
Movimento Estado de Paz
http://www.estadodepaz.com.br
Programa Turismo Sustentável e Infância - Universidade de Brasília (UnB)
http://www.unb.br/cet/turismoeinfancia
RECRIA
http://www.recria.org.br
Secretaria do Trabalho e Ação Social/ Governo da Bahia
http://www.setras.ba.gov.br
Terre Des Hommes Suisse
http://tdh.org.br
UNICEF Brasil
http://www.unicef.org/brazil
WCF - World Childhood Foundation - Brasil
http://www.wcf.org.br

Saiba falar sobre este assunto com suas crianças:

Dias 18 e 25 maior, 2ª blogagem coletica em defesa da infância. Participe!!

Veja mais informações:

http://diganaoaerotizacaoinfantil.wordpress.com/2009/04/20/segunda-blogagem-coletiva-em-defesa-da-infancia-2009/